We　Love Your　Colors 　　　　　　~みんなちがってみんないい~

私が何故、これからお話するEFCという活動をやっているのか、
これから何をしようとするのか
自分自身で整理するためのブログになってしまいそうですが、
たぶん、今私の中で整理が必要な時期にきていると思うので、書かせてください。

私の軸はエンパワメントです。
「みんなちがってみんないい。ちがうからこそつながる。大きな力になる」です。

エンパワメントの手段として、
◎キャリアの理論とスキル
（自分の持ち味を知る。どう生きたいかを知る。社会を知る。社会で力を発揮する）
◎家族療法の理論とスキル（家族は社会の最小単位であり、チームである）
◎トゥルーカラーズ（自分の持ち味、相手の持ち味を知るためのツール）をつかっています。

そして、その中でも力を入れているのが、
『育てる』と『働く』、『学ぶ』と『働く』のCareer　Transitionを円滑にする活動です。

『育てる』と『働く』では、親・子ども・社会（地域や職場）
『学ぶ』と『働く』では、教員・親・子ども・社会（学校や地域や職場）
が関係してきます。

その『学ぶ』と『働く』の１つの試みとして
ここ数年、教員のエンパワメントに気持ちがいく中で、今年は沢山のご縁がありました。

今年からエデュケーションフューチャーセンター（EFC）というNPOに関わっています。
http://www.educational-future-center.org/about/message.html
http://www.educational-future-center.org/project/index.html

メンバーはこんな方々です。

先日、そのEFCにて、
子どもの幸福度で第一位となったオランダ教育の第一任者である
『リヒテルズ直子さん』の来日に合わせ、講演会を企画しました。
オランダ教育とリヒテルズ直子さんについては、以前ブログを書きました。

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オランダの共生教育　学校が〈公共心〉を育てる
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◆近代って何？　
＜歴史＞
第一オイルショックの時に、
・オランダ：深刻な不況　⇒ ワークシェアリング等による共生の模索
・日本： 第一次オイルショックからの比較的早い回復
　⇒右肩上がりの経済成長⇒バブル突入⇒新自由主義
　＝成長神話（成長幻想）となっていったのではないか。

結果、「近代」とは
・オランダ：中世の暗黒社会が終わり、光が差し込みタブーがなくなる世界
　＝Enlightment　　
　啓蒙思想により、合理的で多様性や自由を尊重する考え方が根付いている。
　民衆に民主主義が根付いている。
・日本：「近代」とは、西洋からの知識・技術や制度を取り入れた時代
　⇒ 「近代 ≠ 産業化」　「近代 ≠ 物質主義」 であることを認識しなくてはいけない

結果、社会統合の方法のあり方として
・ オランダ：「分権化された権力」と「参加意欲のある市民」
・ 日本：「少数のエリート」と「大多数の同調する大衆」
⇒短期間に産業化するにはてっとりばやい統合方法
となってしまったのではないかという問いかけがありました。

高度成長が見込めない今、大多数が同調しなくなり、混乱している日本ですが、
どうなんでしょう？少数のエリートを批判するだけで、
「少数のエリート」がいい人に置き変わらないかと期待している（⇒民主党の圧勝？）、
そして諦めている「大多数の大衆」になっていないか？
今こそ、共生を模索して「参加意欲のある市民」になる時でないか？と思うところです。

◆インクルージョン教育（共生教育）
特別支援教育ではない
一人一人の発達が保障されている教育

これを国が徹底的に支援していること。
学校の権限、親の権限、子どもの権限が保障されていること。
国、学校、親、子どもがそれぞれが責任をもち、全体の目的のために共同で動いていること
オランダになる必要はありませんが、見習いたい、参考にしたいヒントが沢山ありました。

★教育遅滞
＝できるはずなのに社会的環境がそうさせていない子どもたち
という定義があり、国が資金を出している、権利が保障されている

★子ども一人一人の発達段階を記録に残す制度
　子どもの発達を把握、管理、学校にコンサル、共同でプログラムを開発する専任の人がいる（教育監督局）
　半年に1回試験を行い、右肩上がりに伸びていない子どもは個別プログラムを組むことが制度化されている
　テストは日本のような学力テストでも５段階評価でもない。
　※毎回５をとる子どもでも、発達していない可能性があるから。レベルが違っても一人一人が発達することを重視

★先生の子供の見方＝子どもは一人一人得意なものがある
　空間、身体、言語、数理、思考、社会性、自然、音楽と８つの分野で見て、
　例えば、思考がすぐれている子どもには、静かな場所を与える、テーマを与えるなど
　手を変え品を変え、一人一人の子供が発達できるよう工夫

★教室はサークル対話
　目が合う、耳を傾ける、お互いに意見を出し合う、共同で何かを生み出すが尊重

★個別の時間割
　個別に１週間の課題を与える。どこからはじめるか、何曜日にやるのかは生徒が自分で決めて時間割に書き込む。
　選ぶ＝責任を持つこと。計画性が身に着く、自分が何が得意なのか発見できる等

★ポートフォリオによる自己評価
　先生が５段階をつけるのではなく、生徒が毎週、自分が一番良くできたことを伝え、次に何をするかを先生と相談して決める
　記録がたまっていき、子どもも教師も親も成長がみえる。　　　　　

◆子どもは仲間の市民という考え方
★ピースフルスクール
　皆違って当たり前という考え方が前提の上で上級生をファシリテーターとして訓練する制度
　上級生が下級生の仲介役になることで先生の負担を軽減する
★早くから共生の仕方を育てる
　・４歳からの生徒会
　・高校生の講義運動：
　　　教育、学校制度に関する苦情、提案を高校生が電話でうけ、まとめることを国が資金面で支援する

一人一人の発達が保障する教育というのは、一見手間がかかりそうです。
でも、それは管理しようとするからではないでしょうか？
子どもに対し、自立、主体性、自主性を望む日本であり、私たち大人ですが、
どれだけ人の成長を信じられるか（例え子どもであろうと）、
どれだけ手間をかけるか、工夫するか、
真剣に取り組む覚悟みたいなものが、私にあるのか？

オランダは、教育の改革に１０年～１５年かかったそうです。
これから私たちの１０年が始まります。諦めずに一人一人がやれることを！
私がやれることを！